Проект на Наредба за обучение на деца със спец.образователни потребности

mina1717,благодаря за информацията!
Този проект все още не е в сила,доколкото разбирам и могат да се пишат към него препоръки!!!
Така ли!

Значи какво следва от тези бъдещи наредбички.Отиваме на комисия и ни слагат черния печат, че детето ми не може да бъде в масово училище.Връщаме се в комунизЪма - да скрием всичко неидеално и нестандартно.Да отделим децата със СОП отделно за да не ни загрозяват пейзажа със присъствието си.Тая няма да стане детето ми не е втора ръка и има същите права на обучение както другото ми дете.Защо пък те ще ми решават къде ще ми учи детето.Тази комисия, как точно ще прецени за къде ми е детето като оценката става в рамките на 5 мин. наблюдение докато му прочетат епикризите.Минахме я тази комисия та съм наясно.Е кое по напред ще направят за тези 5 мин. ще четат, ще го наблюдават, или ще го оценяват.И ако преценят грешно, а те не могат да преценят правилно и хайдеееееееее в изолатора 

Отивам да пиша гневни имейли, те какво си въобразяват, че като е отпускарски сезон и ще си пробутат точно сега тъпите идейки.Просто не са познали.Ние родителите да не сме безгръбначни 

Момичета хайде да покажем малко зъбки     

Добро утро , много си права в изказването Катина  и ние преди години минахме такава комисия в момента синът ми учи в масово училище , за тези четири години не съм имала проблем от страна на учители но от таз година сега ще бъде за пети клас с многото преподаватели не знам как ще бъде.Душичката ми се е  свила  от притеснение как ще се развият нещата , учим по опростена програма до сега бяхме с ресурсен учител но  тази година не знам. Направо не ми се мисли а учебната година вече наближава .

Не реагирайте толкова първосигнално след подхвърляне на нещо,извадено извън контекста на цялата наредба, а първо прочетете всичко и тогава пишете до МОН. Ето тук целият проект, а не само няколко реда.

_Zara, аз го прочетох.Ама прочетох и това.Искам да попитам някой по вещ от мен да ми преведе например следния пасаж на обикновен майчински език
Въпроса ми е след приемането на тази наредба детето ми има, или не право на ресурсен учител.
Имам и още много въпроси?И не е ли това по приемливия вариант.
И тъй като познавам авторката на темата и тя е човек, който знае какво пише и за какво ни предупреждава съм силно амбицирана да не пасувам.

Относно ресурсния учител:
Чл. 5. (1) Интегрираното обучение и възпитание на децата и учениците със специални образователни потребности се осъществява съвместно с децата в групата в детската градина или с учениците в паралелката в училището с помощта на ресурсен учител.
(2) С децата и учениците със специални образователни потребности, които се обучават и възпитават интегрирано може да се осъществява и индивидуална и групова работа в стая, оборудвана с технически средства и дидактически пособия, в кабинета на рехабилитатора и в логопедичния кабинет.
Относно децата със "специфични обучителни трудности" - това са децата с дислексия, дисграфия и дискалкулия (нарушения на четенето,писането, смятането), които са подгрупа на децата със специални образователни потребности, но затрудненията им не са толкова изявени в сравнение с другите подгрупи.

Да в Наредбата за година и половина са направени много промени ,но вече е пуснато писмо от националния съвет(в който участват и НПО) с редакцията към наредбата!

Апел към всички родители на деца,които се обучават в масово училище с ресурсен учител.Децата не завършват основното си образование с количествена оценка(отл.6;мн.добър5),а с качествена, т.е. по индивидуалната програмата по която се обучават има критерии и в зависимост от знанията заложени в индивидуалната програма и дали детето ги е усвоило се пише някакво становище.Не могат да се пишат оценки поради това, че тази инд.програма не покрива държавните образователни изисквания.И незнам доколко всяко дете успява да се справи с поднесените му по този начин знания и дали тези знания остават трайни и детето може да ги използва в ежедневието си.Поздрави на всички бъдещи първокласници!!(големият ми син ще бъде Іклас)    

Катина - ама  многооо си права

mama M - има два вида обучение с ресурсен и с количествени и с качествени. Моят син например си е все още на количествени (дано да продължим). Учителите са на мнение, че си ги заслужава. Средния истински успех, те казват че е 3-4 дори повече клони към 4. Детето се бори и успява, сега за сега.

Не всяко дете ,което е на индивидуално обучение е с качствени отценки ,такива се пишат ,ако детето не покрива Държавния Образователен Стандарт-ДОС.
Ако детето има сериозни обучителни проблеми ,минава комисия в РИО,която определя ,дали неговите знания покриват ДОС!

Здравейте на всички!
Разгледах посочената по-горе наредба и имам един въпрос,на който се надявам все пак някой да може да отговори.Става дума за картата,която попълват специалистите,когато минава детето през тази прословута комисия в инспектората-там са описани куп неща,които всеки един от тях трябва да разгледа в детето,и се чудя как за 10-15 мин психоложката например ще успее да разбере колко и къде са проблемите му и доколко тази и оценка ще е реална?Или всичко ще е през куп за грош?

pogar права си, дори като отидат на тези комисии - децата някакси се притеснавят и се показват още по-зле отколкото са. Такива карти и от миналата учебна година попълвахме, ами донякъде виждат прогреса при децата уж и отбелязват това.

Бързам да разсея този страх - с тази наредба ще стане всъщност почти невъзможно дете да бъде прието в помощно училище, защото не ЕКПО ще има последната дума.
1.Родителите , както и сега, трябва да са съгласни и да изразят писмено своето съгласие в протокола. Ако не са съгласни, т.2 и т.3 отпадат и детето трябва да бъде насочено към масово училище.
2.Ако родителите държат детето да е в ПУ и ЕКПО е съгласен с това, дава препоръка детето да бъде записано в помощно училище.
И тук идва новото:
3.Документите - протокол на ЕКПО, лекарски протокол, други изследвания, се изпращат в МОН, където специално създадена комисия ги разглежда. Тя дава окончателното становище дали детето наистина може да бъде прието в ПУ. За да стане това, детето едва ли може да е диагноза "леко умствено изоставане".

Относно това, което е притеснило mina1717 в чл.8, ал.2 (за децата с хронични заболявания), моля много внимателно да прочетете написаното по-долу:
1.Да се определи дете на интегрирано обучение означава то да има трудности с обучението и/или интеграцията, които могат да се дължат на различни заболявания или състояния. Не всички деца с хронични заболявания обаче са деца със специални образователни потребности. Детето може да има белодробно заболяване, може да има дори епилепсия, и въпреки това да не е със специални образ. потребности и да се интегрира добре в училище. В такъв случай абсолютно се обезсмисля то да е на интегрирано обучение, защото няма нужда от допълнително подпомагане. Следователно не му е нужно да се явява пред никакви комисии, а си учи като всички останали.
2.Ако детето е с хронично заболяване и има съпътстващи проблеми в обучението и интеграцията, това вече означава, че има нужда от допълнителна помощ. Ако желанието на родителите е то да се учи в масово училище, тогава задължително трябва да се мине през ЕКПО, който да определи ресурсен учител и друга съпътстваща помощ. В този случай чл.8,ал.2 посочва всъщност, че училищата не могат произволно да определят кое дете с хронично заболяване е със СОП, а е нужно както при останалите деца със СОП ЕКПО да определи това.

Това е. Мами, който има други притеснения, да споделя, разбирам защо се чувствате объркани  - просто трябва да се знаят още един куп нормативни документи, реалното състояние на нещата, а и както добре знаем, има ужасно много пропуски и дупки.
 За mina1717 ще кажа само, че се радвам че има такива като нея, на които наистина им пука какво се случва с децата.