Мария Монтесори

DarZaMen благодаря ти че си правиш труда да превеждаш за нас. Аз като по-мързелив човек ще пусна тази препратка:  http://www.bg-mamma.com/index.php?topic=100099.20
Нямам идея дали като за обучение по тази методика има значение факта че децата ни са осиновени, но аз лично включвам част от игрите в домашното меню и Милен се увлича по тях.

Благодаря и на Петя и на Галя.Аз отдавна бях чувала за този начин на работа с деца,но лошото е,че много завършили преподаватели са ощетении от знания по тези принципи,поради консервативното мислене на много научни сътрудници и професори,работещи в тази област.
Аз завършвайки втора специалност педагогика,бях напористо обучавана на неща,които въобще не ми вършеха нищо после в работата.
А така е с много учители особено в предучилишна и начална педагогика,а и от тук са ощетени нашите деца.
Родители попаднали на учители за децата си,обучавани дори от часри по метода на Мария Монтесори са щастливци.
Днес прочетох,че GLOBUL инвестира още средства в програмата"Да чуем детските мечти",доколкото аз схванах идеята е да се обучават децата точно по такива принципи,но никой  не казва за метода Монтесори-мога и да греша.За участието на деца в неравностойно положение в програмата от миналата година е бил заснет док.филм - "Намерените деца" на Иван Николов.За съжаление филма май не е пускан в ефира на някои от по-гледаните телевизии.Да се надяваме,че това ще стане скоро и ще е полезно за всеки от нас.
Бъдете здрави.

Характеристики на метода.

Като цяло Монтесори отказва да определи системата си като „методът на Монтесори” и непрекъснато повтаря, че се касае за „един” метод роден от нейното съзнание, но всъщност „един” естествен метод, който не е създаден, а открит по време на нейния опит.
Тя казва, че в „къщите” не може да се види методът в действие, а единствено детето, такова каквото е в действителност и такова, каквото обществото го принуждава да бъде.
Училището бива доведено до три основни пункта: подходяща среда, смирен/скромен възпитател, образователен материал.

ПОДХОДЯЩА СРЕДА: не се намеква единствено факта, че всички домашни предмети са подходящи за детето, а и, че и спокойния и подреден ритъм е този, който отговаря на детето. Съвместното обучение, обратно, предполага, че всички деца трябва да следват един и същ ритъм, който абстрактно казано и усреднено – не отговаря на ритъма на никое дете: преди всичко, защото ритъма на възрастния е този, който доминира в традиционните училища, един конвулсивен, действащ ритъм, изключително далечен от този на детето и между другото много чужд за него.

СМИРЕН УЧИТЕЛ: Учителя/ката не учи детето на своята истина, не се мъчи да прелива в детето своите знания, а насочва (и именно, наричат я директорка*) дейностите на детето, тези дейности, които му позволяват да развива духа си по свободен начин, да се наслаждава на безкрайната си енергия и възможности, същите, които традиционното училище и обществото непреклонно подтискат.
Смиреността на, скромността на учителя трябва да се разбира в смисъл, че не бива да се замества природата, а само (и това е една нелека задача) да премахне препятствията, които пречат на неговото пълно разгръщане.

ОБРАЗОВАТЕЛЕН МАТЕРИАЛ: Типичният материал в „къщите” представлява предимно една съвкупност от предмети, които имат за цел да възпитават сетивата и чрез тях да се поставят основите на разума, и на всяко друго морално и интелектуално развитие.

Научният термин поставя една двусмисленост в значението: изглежда така, сякаш е бил поставен от Монтесори, на базата на лабораторни експерименти, изцяло чужди на училището. Всъщност Монтесори настоява винаги на факта, че изборът на материали е изключително избор на самите деца и, че тя просто се ограничава до практическата реализация.

Затова Монтесори поощрява в училищата си произхода на избори, били те позитивни или негативни, да произлизат от самото дете.

Между временно детето избра:
1)   ПОВТОРЕНИЕ НА УПРАЖНЕНИЕТО. За възрастните, повторението може да изглежда излишно, досадно, незадоволително, но за детето това пътят, чрез който учи. Именно, то изпълнява дадена дейност, докато не се справи перфектно.

2)   СВОБОДЕН ИЗБОР. Детето може да избере материалът, който иска и да го задържи за времето, което иска: изборът се извършва сред материалите дадени на разположение и, който нарочно не е много богат. Монтесори твърди, обаче че, изборът на материали е бил направен именно от децата. Постепенно изборът се е стеснява и отпадат доста материали, тъй като не представляват интерес и следователно, останалият материал е този, който децата от всички части на света са избрали.
Едновременно с това се подчертава, че времето за употреба на материала, трябва да бъде доста разширено, доколкото постоянното преминаване от един материал на друг е третирано като липса на интерес към предмета, именно от децата, които все още не са „нормализирани”.

3)   КОНТРОЛ НА ГРЕШКАТА. Материалът е структуриран по начин, по който грешките са явни, сами по себе си. По този начин, учителя/ката е освободен/а от неблагодарната задача да показва грешките, нещо което в традиционните училища е основната му/й задача.

4)   АНАЛИЗ НА ДВИЖЕНИЕТО. Всяко движение трябва винаги да бъде перфектно. За тази цел е необходимо по-сложните движения да бъдат разделени на по-прости, такива каквито могат да бъдат възприети по перфектен начин. Касае се за един фундаментален принцип на Монтесори, наподобяващ картезианският принцип на „ясно и отделно” и, който се противопоставя изцяло на глобалния принцип на Декроли.

5)   УПРАЖНЕНИЯ ЗА ТИШИНА. Не се касае за тишината изисквана в традиционните училища като ниво на звук, достатъчно нисък за да не пречи на урока, а за едно спечелване на детето, плод на едно забележително усилие. Децата се подканват да избягват всякакъв звук и бавно се достига до един етап на пълна тишина, която изважда цяла поредица от звуци, които обикновено не се забелязват. Следователно това е дейност, а не липса на дейност, едно внушително спечелване на детето.

6)   ДОБРИ МАНИЕРИ. Всяко дете уважава другото, чака търпеливо реда си за която и да е дейност. Скандалите и конфликтите са липсват изцяло. Във всяка една ситуация се установява спонтанно сътрудничество.

Остава разбира се важният въпрос, дали моралното и общественото възпитание могат да се разрешат само с добри маниери.
7)   РЕД В ЗАОБИКАЛЯЩАТА СРЕДА: Винаги и абсолютно перфектен. Децата дори не могат да си представят да не поставят нещата винаги на място. В която и да е ситуация. Външният ред е израз на вътрешният ред.

8 )   ХИГИЕНА НА ЛИЧНОСТТА. Бива следена стриктно.

9)   ПИСАНЕ И ЧЕТЕНЕ. Писането се изучава като сетивно упражнение, копирайки и разпознавайки буквите от азбуката. В последствие детето само открива механизма на писане. Това е сензорно упражнение: детето пише дори думи, чиито значение не познава, дори и чужди думи. Едва по-нататък си дава сметка за значението на думите като едно следващо откритие, отделно и различно от механизма на писане. Чак тогава детето започва да чете книги и всичко, което му попадне пред погледа.

Освен това биват отменени:
1)   ИЗПИТИ И ПРОГРАМИ. Детето само си построява собствена програма и материалът му помага да се самооцени.

2)   ГРУПОВИ УРОЦИ И ВЪЗПИТАТЕЛИ-УЧИТЕЛИ: в някои случаи е възможно учителят/ката да говори общо на група от ученици, но по принцип се обръща винаги към отделното дете, основно за да обясни накратко и просто употребата на материала.

3)   ИГРАЧКИ: считани са за изцяло невъзпитателни, биват поискани от детето поради липса на подходящ материал, но при наличието на такъв биват незабавано изоставени. Монтесори твърди, че много пъти е поставяли между материалите играчки, някои от които прекрасни, с неминуемия резултат – никое дете не ги взима.

*Директорка в случая от лат. в съвременния италиански 'direttore; direttrice' запазва значението си на 'насочващ/а; посочващ/а'. (бел.пр.)


Източник:http://www.giovannidesio.it/montessori%20web/caratter.htm

 Днес се зачетох за Сергей Брин, един от двамата основатели на Google.

Чуйте това:  от 6 годинки родителите му го записват в училището Монтесори в Paint Branch, а по-нататък продължават с домашно обучение по Монтесори. Неговият съдружник, Larry Page също е преминал образованието си в такова училище.

Днес, и двамата водят най-успешната компания в света с най-човечно отношение към своите служители и са най-младите милиардери на планетата. Те не крият, че са превъплътили идеите на Мария Монтесори в Google (Inside Google, (08:47))

Закваската от хармоничното Монтесори образование го прави днес 5-тият по богатство в САЩ (18 милиарда $$) и 4-ти най-млад милиардер на планетата (едва 35 годишен е). Той и съдружника му Larry Page предлагат уникални полезни продукти като Google Earth, онлайн видео и др.

За разлика от много други богати хора, неговата връзка със Земята (запазена благодарение на Монтесори методиката) му дава силното желание да направи нещо добро за нея и да помага на събратята си...

И докато други милиардери пръскат пари по ултра-луксозни яхти, частни подводници и огромни имения, Брин инвестира своите в екологични начинания, като компанията Nanosolar, създала уникален нов вид слънчева батерия, която е 10 пъти по-евтина от досегашните. Инвестирал е също в компанията за електромобили Тесла Мотърс.

В момента Google имат цяло звено, което се занимава с инвестиране в източници на чиста алтернативна енергия.

Образование в Монтесори дава на Сергей и Лари визия за това как един човек може и трябва да следва мечтите си в служене на другите. Фирмата Google оглави класацията на компаниите с най-добра репутация сред служителите, изготвена от Harris Interactive Reputation Quotient. Според проведената анкета гигантът осигурява най-добрите условия за работа в света - от предоставяне на удобни места за кратка дрямка и бърза почивка през деня до това да позволи на инженерите да отделят 20% от работното си време за странични проекти, които могат да вдъхновят искрата на нови идеи.

Младата ИНТЕРНЕТ компания има репутацията на човечен и дори чудат работодател. Собствениците окуражават персонала да работи спокойно и да сваля напрежението по всеки възможен начин. В събота сътрудниците могат да играят хокей на ролери направо на автостоянката пред офиса. В корпоративното кафене закуските и обедите често се приготвят от специално поканени и високоплатени готвачи. Навсякъде се предлага горещо кафе, а хладилниците са пълни с безплатни безалкохолни напитки. Вижте повече тук.

А иначе новоизпеченият милиардер Сергей Брин живее много скромно. Неотдавна баща му сподели в едно интервю, че синът му има тристаен апартамент и не кара мерцедес, което би отивало на статута му, а хибриден “Тойота Приус” с екологичен двигател.

Това ми напомня за един случай. Намерили ли се богати дами, които решили да помогнат на Мария Монтесори и купили за нейното учлище скъпи играчки. Мария Монтесори им благодарила и занесла подаръците в класната стая, но децата предпочели материалите. И тогава тя стигнала до извода, че децата предпочитат да работят над себе си чрез игрите. Посетителите и гостите предлагали на децата сладки, но те отново предпочели материалите. Мария Монтесори разбрала, че децата усещат сладостта на своето вътрешно развитие. Мисля си, когато човек е с богат вътрешен свят, той няма нужда от външни дрънкалки, като джипове и замъци...

С крайна сметка идеята ми е, че всяко дете може да бъде като Сергей Брин, стига да бъде така отгледано и образовано, че да развие нестандартно мислене, фантазията си и творческите си качества.

Благодаря ти Дар, че си си направила труда. Много полезна информация!

Чудесна тема. Запозната съм с метода, знам и за едно-две места където се работи по него, вероятно са доста повече. Мнението ми е ,че в момента в България той се побългарява.Ако някой  знае къде вече е натрупан опит и се работи наистина добре, да каже.
Самите материали-оргиналните са скъпи, може би това е една от причините да не се прилага пефектно, а да се търсят заместители.

Аз открих училище и детска градина Мария Монтесори в София, но след телефонен разговор разбрах, че горе-долу само името ги свързва с Монтесори. Преподавателите им не са минали квалификация по Монтесори, а програмата им е общоприетата спусната отгоре държавна, с някои допълнения взети от Монтесори. Но общо взето нищо общо с истинската методика.

Само да се запиша.
Благодаря за интересните материали!

Здравейте,

Преди известно време тук говорихме отново за Монтесори и аз се включих като квалифициран и действащ монтесори учител в Канада. Ето линка към предишната тема:

http://www.bg-mamma.com/index.php?topic=143115.msg2726857#msg2726857

Ако имате още въпроси, ще ви отговоря с удоволсвие.
Искам само да вметна, относно изнасяната тук информация, която очевидно е на база прочетено и преразказано, че е пълна с неточности.
Другото, което ми се искаше да споделя е, че за съжаление в България все още няма монесори училища и всичко свързано с метода, няма нищо общо с него. Причини - липса на кадри, подготовка, материална база, образователна структура, обществена нагласа и т.н. ...
Благодаря за вниманието!

Изнесената информация е превод от статии на италиански език. (Бърз и лош..)
И няма никакви претенции за пълнота или авторство. 

luciana, първо благодаря за инфо-то. Методът "biofeedback", ако е това, за което си мисля и за което съм чела, залага на данни за състоянието на мозъчната активност, получени на база ЕЕГ. Така ли е? Или това е нещо различно?