Хиперактивност с дефицит на внимание - тема 7

Bluevelvet благодаря за новата тема.Аз рядко пиша тук тъй като сме с тази диагноза,но не сме точно със синдрома хиперактивност,симптомите ни са подобни както и проблемите,а материалите за които си събрала линкове са ни от голяма полза в обучението.

Образователни  игри   за малки деца   Peace

Хитър Петър  -  http://4storing.com/fx8wx/77d67e1ea075114b33b9332527900bb7.html

Чебурашка в зоопарке. Логика 2 -   http://brodiaqa.ru/games/3823-cheburashka-v-zooparke.-logika-2.html  от Kezaq

Thomas "Building The New Line" -  http://torrents.ru/forum/viewtopic.php?t=702573

Томас "Thomas saves the day" -  http://torrents.ru/forum/viewtopic.php?t=312972

Dora the Explorer Backpack Adventure -  http://torrents.ru/forum/viewtopic.php?t=1160400

Dora the explorer-Lost city - http://torrents.ru/forum/viewtopic.php?t=1160400

Серия обучающих игр "Поиграйка" Домовенок Бу -  http://torrents.ru/forum/viewtopic.php?t=1527219

Земля до начала времен: Приключения начинаются! (Malka stypka ) -  http://torrents.ru/forum/viewtopic.php?t=1475368

Развивающая игра  -  http://torrents.ru/forum/viewtopic.php?t=734354

Улица Сезам.Весёлая Арифметика. -  http://torrents.ru/forum/viewtopic.php?t=1464983

Поиграйка 7 в 1. Серия обучающих игр. Скоро в школу - http://torrents.ru/forum/viewtopic.php?t=857445

Развивайка для малышей 2-4 лет -  http://torrents.ru/forum/viewtopic.php?t=1389184

Занимательная логика для малышей. Сборник игр для самых маленьких. Для детей от 2 до 5 лет -  http://torrents.ru/forum/viewtopic.php?t=719107

Познайка внимание -  http://torrents.ru/forum/viewtopic.php?t=1599372


Благодаря  и аз  Very Happy

Тази  книжка поръчах днес   Рaзвивaй прaвилнo умa нa дeтeтo! Кaк?   http://www.book.store.bg/c/p-p/m-345/id-28182/razvivaj-pravilno- … -deteto-kak-.html

Тук може да  видите  видео  клипове  как работят   терапевтите   в  Испания  Wink  Анабел  е испанка   детето е  германче  и затова   говорят на  немски  Very Happy http://picasaweb.google.com/fiestalemana
Единия урок е  за   очния контакт Peace  Много   важно   е да изисквате детето да гледа    в очите  ви  когато  разговаря те .
Другия  урок   е  да сглобява  думи с  зар4е   има го  в  каталога на Супа Дупа  Mr. Green

Следващия е  за  Аз  и  ти   и  др

Играта  с  дървения конструктор    е  по магазините и  е на Равенбургер  http://www.toydirectory.com/monthly/images/ReviewsImages/MakeNBr … -Ravensburger.jpg

Деси, благодарим за новата тема!    

Мисля, че е добре в края на старата тема да дадеш линк към новата. 


При вас тези линкове работят ли?

Най-голямото момче в семейството където работя е с диагноза АДД и агресивно поведение.Той е третокласник и въпреки академичните му резултати в математика и спелинг е изключително труден за контрол.Майката ми препоръча книгата"The ADD answer" на Dr.Frank Lawlis и искам да споделя с вас някои негови виждания.
"Обикновенно АДД се използва при липса на способността да внимаваш;докато при  АДХД се насочваме  към хиперактивното поведение, което често може да се обясни с липсата на концентрация.
Децата с АДД са хиперактивни не защото мозъците им работят на “висока скорост”,а тъй като те не могат “да превключат” на нея.
Техните ментални двигатели са по-бавни.Нормалните им методи за стимулация на мозъка не работят;и за това те опитват по други начини за “да настъпят газта”.Те предприемат рисковани постъпки ,включват се в битки и предизвикват учители и родители-всичко ,което могат да направят ,за да си създадат стрес и  ниво на превъзбуждане в мозъка.И тогава  надбъбречна им  жлеза се намесва,повишавайки мозъчната им  активност на по-високо ниво.
Децата с АДД обожават да бягат и играят.Движението им дава удоволствие.Те жадуват (копнеят) за силна възбуда,тъй като това стимулира техните летаргични мозъци.Те се хранят с много сладки храни,тъй като те за кратко време “поправят” усещанията им."
Идеята на автора е ,че трудният живот с АДД трябва да започне да се коригира първо в самото семейство.Децата в с АДД обикновенно са набелязвани за "черните овци"-и са подложени на непрекъснато наблюдение.За съжаление,родителят по-често виждал нещата ,които не прави добре детето.Авторът говори и за семейните кризи ,разводите породени от неправилното разбиране на проблема с АДД.
Човешки написана книга-препоръчвам я.
Вълничка (морска) не мога да те разпозная?
Блювелвет от очният контакт започва не просто речта ,но и комуникацията въобще.

Мами,

Писала съм и преди, че детето ми е в първи клас и бюрократичните проблеми, свързани с хиперактивните деца в училище, са меко казано..подходящи за любителите на екстремните преживявания...а понеже в момента тече дискусия относно промените и нуждите от такива в Закона за Народната просвета, написах писмо до Министъра на образованието с копие до Комисията по Образование с Народното събрания...говорила съм с някои майки, които ще подкрепят писмото с подписите си, но ако има и други такива...колкото повече, по- добре.
Тръгвам от там, че хиперактивните деца се обучават по- добре индивидуално, а индивидуалната форма на обучение, фигурира в сегашната нормативна уредба за образованието от 80-те години, когато индивидуална форма на обучение се е използвала само за деца, които отсъстват от училище месец- до два, със счупен крак или някаква операция, след което се връщат на училище и им се оформя успеха по всички предмети. А сега, когато интегрираното обучение вече съществува, се налага тази форма на обучение- индивидуалната за хиперактивни деца, и то за години наред. Обаче часовете, които са заложени в нормативната уредба са от 8 до 12, като директорите на училищата, за да пестят пари - дават на децата по 8 часа  седмично, които стигат само за около 2 предмета..така в момента аз водя Марти на частни уроци по останалите 5 предмета, защото иначе би означавало той да не ги учи и да не получи документ за завършена степен на образование..а догодина ще трябва да го водя на частни уроци,ако остане  нормативната уредба, в сегашния й вид, та догодина - сигурно поне по 8 предмета ще трябват частни уроци и така..в един момент почти по всички предмети ще е изцяло на чстни уроци..затова, според мене, образователната нормативна база се нуждае от спешна корекция и никой няма да се сети за нас, ако не я поискаме. Писмото, което написах е със следния текст:


                                              До Министъра
                                                                      на Образованието и Науката

Копие: До Комисията по Образование
                                                               към Народното събрание
                                     гр. София



ПРЕДЛОЖЕНИЕ

От: Родители на деца с диагнози: F 84. “Генерализирани разстройства на развитието” и  F 81. „Специфични разстройства на развитието и училищните умения”.


Относно: Допълнения към ППЗНП ( Правилника за прилагане закона за народната просвета), във връзка с организацията на обучението и интеграцията на деца и юноши с горепосочените диагнози.


   Господин Министър,
   Господа Народни представители,

    Проблемът, свързан с обучението и интеграцията на нашите деца все още не е решен.

Нормативните актове на Министерството на Образованието, включително и Наредба
№ 1/ 23.01.2009 г. за обучението на деца и ученици със специални образователни потребности и/ или с хронични заболявания, не включват нашите деца. В тези актове, децата с комуникативни нарушения и с аутизъм, се отъждествяват с децата и учениците с умствена изостаналост, които трябва да бъдат обучавани по редуцирани учебни планове и редуцирани индивидуални програми. По този начин се нарушават правата за образование на децата ни, а именно, се нарушава чл. 4, ал. 1 и ал. 2 от ЗНП ( Закона за Народната просвета), т. е. нарушава се правото на част от българските деца на достойно образование, поради това, че са различни.

   Господин Министър,
   Господа Народни представители,


   Спектърът на аутистичните разстройства и на разстройствата на развитието на училищните умения, е изключително широк – от разстройства, съчетани с умствено изоставане ( IQ зда 50 ), до фисокофункциониращи аутисти, някои от които, дори със синдром на гения – следователно не могат да бъдат поставяни под общ знаменател всички деца с обща диагноза F 81 и F 84.
  Много от тези деца са с интелектуален потенциал в рамките на нормата, но имат индивидуални потребности, поради техния специфичен стил на мислене и учене и/ или хиперкинетично поведение и трудно се справят в оживения масов клас.

   Оказва се, че пълноценно и достойно образование и интеграция, децата ни могат да получат в индивидуална форма на обучение, по индивидуален учебен план, покриващ училищния учебен план, организиран в масовото общообразователно училище – такава възможност ни дава чл. 6, ал. 2 от ППЗНП, но тъй като тази форма е финансово неизгодна за училищата, е необходимо да се внесат някои нови текстове в ППЗНП, които да гарантират правата на децата ни и да стимулират училищата за създаване на условия за обучение и интеграция на тези ученици.

  Ето защо предлагаме следните допълнения:

I.   към ППЗНП:

1.   Към чл. 83, ал. 2, да се включи:
 т. 3. Ученици, които поради специфични индивидуални особености не могат да    участват в групова ( класна) форма на обучение.
( Това допълнение се налага, тъй като т. 1 се отнася за ученици, които временно отсъстват от училище повече от 30 дни).

2.   Към чл. 83, ал. 3, да се допълни следния текст:
В случаите по ал. 2, т. 3, училището организира индивидуално обучение в училищни условия, въз основа на медицински документ, издаден от лекарска консултативна комисия и доклад от екипа за комплексно педагогическо оценяване към РИО, като осигурява от 14 до 16 учебни часа седмично по индивидуален учебен план, който покрива училищния учебен план, разработен от учителя на класа, съгласуван със специалистите по съответните учебни предмети в РИО и утвърден от директора на училището.
( Това допълнение се налага, тъй като по финансови съображения, индивидуалната форма може да се организира по редуцуран учебен план и редуцирани учебни програми, което е ограничаване правата на учениците да завършат клас или образователна степен.)

3.   Към чл. 83, ал. 4, да се допълни и т. 3, а именно:
Знанията и уменията на учениците по ал. 2, т. 1 и т. 3 се оценяват чрез текущи проверки.

II.  Към формулата за формиране на делегираните бюджети, да се добави и допълнителен коефициент за учениците на индивидуална форма на обучение.

   Искрено се надяваме, че предложенията ни ще бъдат взети пред вид и в интерес 
на българските деца, които поради своята различност, не могат да будат обучавани в групова форма на обучение.


С уважение:

............................ ............      – родител на ...................................... с диагноза .....................



............................ ............      – родител на ...................................... с диагноза .....................


............................ ............      – родител на ...................................... с диагноза .....................





............................ ............      – родител на ...................................... с диагноза .....................




............................ ............      – родител на ...................................... с диагноза .....................



............................ ............      – родител на ...................................... с диагноза .....................

Ако някоя мама иска да ме подкрепи, ще бъдем повече и по- вероятно да обърнат внимание..както и ако някой има идея за допълнение..аз съм написала това, с което аз съм се сблъскала до сега...

А следващата ми идея е да сформираме организация, за да могат децата ни да се ползват и имат достъп до всчико, което предлага сдружението..помощи от общини, общински помещения за терапевтични центрове..и др.
В момента има асоциация "Аутизъм", която не знам да е послужила за нещо на повечето от пишещите майки тук или поне, с които съм говорила. Аз лично, от 4 и половина години насам, откакто занм, че детето ми има проблем, поне 3 пъти съм опитвала да се свържа с председателката за съдействие - безрезултатно, след като направиха центъра водих детето там..намериха предтекст да откажат да го приемат. Същото споделят с мене и други майки от пишещите тук..извода е, че група майки са направили организацията, за да помогнат само на децата си, което ние разбираме, но лошото е, че ползват общински помощи, под формата на помещения и средства,като управляващите мислят, че помагат на всички деца с Аутизъм, защото Асоциацията би трябвало да представлява всичките наши деца...Затова е много назрял момента да свормираме организация и да включим и държавата в борбата, която и без това е....знаете....

Може би няма откъде да ме разпознаеш Аз нали чета навсякъде и ви познавам, но май не съм писала в тази тема преди. Преподавам на студенти по специална педагогика и затова се опитвам да съм в час в повече сфери:) А и работя с деца с трудности в обучението, които често са именно от тази група. Но съм писала в темата за дислексията, може да си ме срещала там

Bluevelvet, как да стартирам тези:
Познайка внимание -  http://torrents.ru/forum/viewtopic.php?t=1599372 
Занимательная логика для малышей  -  http://torrents.ru/forum/viewtopic.php?t=719107 - разширение .mdf с каква програма мога да го отворя?

Daemon tools  ili   Alcohol120 

Записвам се, ще прегледам писмото и ще питам и др хора.

Bluevelvet както винаги добре систематизирала и отново с полезни неща.   

И аз се записвам и ще прочета внимателно писмото.

Bluevelvet, благодаря за темичката!   
Kezaja,    . Отивам да чета. 

Kezaja мисля че е добро начало!Поздравления!